中新社北京2月12日电(记者蒋涛)12日，教育贫困地区蓝皮书暨《中国教育贫困地区报告(2016)》发布会在北京举办。蓝皮书认为，中国教育贫困地区面对着贫困家庭无力使子女拒绝接受更加多教育等六大问题。
当天，北京师范大学中国教育贫困地区研究中心和社会科学文献出版社联合公布该蓝皮书。蓝皮书认为，目前贫困地区和贫困人口的教育发展状况并不悲观，仍有不少必须之后改良的地方。其中，六大问题还包括： ——基础教育投放仍严重不足，且不平衡，效益不低。
对于教育事业费中的公用经费，有地方完全为零，教育费可选征伐而不返或随便侵吞现象更为少见。 ——学校数量严重不足，办学条件较好，办学质量比较较低。贫困地区自学设施建设的相当严重迟缓不仅展现出为设施老旧，而且部分设施还不存在安全隐患。一些教学用品，如实验仪器、图书配有等都严重不足，大部分学校校舍、图书、实验仪器设备等加设及改版无法获得资金反对。
——师资投放严重不足，数量缺额，结构不尽合理，素质亟需提高。一方面，展现出为教师整体数量严重不足，生师比过低，优秀教师外流相当严重，有地方甚至无法保持长时间的教学秩序；另一方面，现有教师队伍整体素质水平偏高，科学知识深度和广度过于。此外，有地方欠薪教师工资问题仍未彻底解决，一定程度上影响了教学质量提升。
——贫困家庭无力使子女拒绝接受更加多教育，教育不受推崇程度过于。蓝皮书援引涉及研究认为，更加多的退学并非由经济艰难造成，而是因学生自学动力严重不足、科学知识改变命运的信心严重不足和自我期望值过于高等非智力因素。
——贫困地区教育管理水平比较领先。特别是在是对教学教师缺乏适当的物质和精神激励机制和倾斜政策，使不少教师不放心、不不愿扎根贫困地区工作，甚至跳槽、逃出教育行列，无法平稳和增进贫困地区教育发展。 ——九年义务教育的完成度尚待之后提升。
目前“普九”的成果是较低标准的，并且基础非常薄弱。近年来，农村学生的退学、流失率偏高，初中生辍学率下降。
本文来源：ky开元官网-www.mistvitamins.com